從 2016 年至今，國家不斷加大對課外培訓(xùn)行業(yè)的規(guī)范整頓力度，相關(guān)整頓政策頻出。到了今年剛過去的兩會，更是出現(xiàn)了各種關(guān)于校外培訓(xùn)機構(gòu)的"特殊"提案。在不斷推出的新政策下，小學(xué)課外教輔又將如何發(fā)展呢？今天就讓小編給大家分析解讀一下。

教育主管部門針對課外培訓(xùn)頻出新規(guī)，對相關(guān)機構(gòu)有何影響？

2018年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的意見》，《意見》指出，校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容不得超出相應(yīng)的國家課程標準，培訓(xùn)進度不得超過所在縣(區(qū))中小學(xué)同期進度。培訓(xùn)時間不得和當?shù)刂行W(xué)校教學(xué)時間相沖突，培訓(xùn)結(jié)束時間不得晚于20:30，不得留作業(yè)；嚴禁組織舉辦中小學(xué)生學(xué)科類等級考試、競賽及進行排名；校外培訓(xùn)機構(gòu)收費時段與教學(xué)安排應(yīng)協(xié)調(diào)一致，不得一次性收取時間跨度超過3個月的費用；校外培訓(xùn)場所要符合安全要求，同一培訓(xùn)時段內(nèi)生均面積不低于3平方米。

為了減輕家庭對于孩子作業(yè)輔導(dǎo)、課后接送等問題的壓力，從2018年開始，南京、成都等地部分開始實行校內(nèi)延時放學(xué)服務(wù)，2021年，延時放學(xué)似有普及之勢，但這些是否意味著校外的教育創(chuàng)業(yè)空間不存在了呢？

就眼下來看，相關(guān)政策的出臺，會讓當下一些僅靠課后托管、課程單一、沒有核心競爭的傳統(tǒng)校外機構(gòu)的發(fā)展受到以下三個方面的約束：

一是因為成本相應(yīng)增加：將學(xué)生數(shù)量和教學(xué)面積綁定，課外教育機構(gòu)不免要增加場租費用，同時又明令禁止不能聘用在職教師，還明確要求教職資格，意味著機構(gòu)要從有限的師資池里搶人，人員招聘成本也會面臨上升。

二是經(jīng)營上受到一定的規(guī)制：教學(xué)進度的一致性要求使得機構(gòu)失去不少獲客優(yōu)勢，而且舉辦競賽活動來做品牌推廣的方式也被叫停，這對機構(gòu)無異于一記猛擊。而校內(nèi)托管的推出，很大程度減少校外機構(gòu)的生源。

三是失去部分“現(xiàn)金流“優(yōu)勢擴張受制約：學(xué)費不可超出當期，讓原來動不動可以收一年學(xué)費的資金流變得不再那么寬裕，且開設(shè)分校還要重新審批，從籌備到業(yè)務(wù)營收的整體周期將會變長。

但是，這些政策的出臺，反而為一些大品牌、有核心競爭力課程、有相當口碑及客戶積累的機構(gòu)帶來新的發(fā)展契機，這又是為什么呢？

教育的本質(zhì)、供需的多樣性，讓課外培訓(xùn)仍然存在極大發(fā)展空間

國家教育主管部門如此頻繁推出教育新政的目的，是為了減輕家庭在孩子教育上的負擔以及減輕孩子學(xué)習(xí)上不必要的負擔，將必要的時間還給家長和孩子，讓他們根據(jù)自身的水平、興趣愛好以及發(fā)展需求去做更有針對性的安排。

教育是給孩子一套成才的方法。孩子成才必須要解決遺忘曲線問題和熟能生巧問題。但是，這個問題放在哪里解決呢？很顯然，不是在學(xué)校，就只能在家里，兩者都不是，就只能在機構(gòu)。因為，基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)和掌握是孩子更進一步掌握自主學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，更是今后走向自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的前提，只有文化知識扎實，孩子才能更好的獲得成長。

再者，孩子是有差異化，一定要因材施教。孩子的天性、后天環(huán)境、自帶的學(xué)習(xí)習(xí)慣等相差很大，有的可能一點就通，有的可能需要反復(fù)訓(xùn)練，所以要區(qū)別對待。

一直以來，學(xué)生參加校外培訓(xùn)，根本原因孩子是他們的個體學(xué)習(xí)需求在學(xué)校得不到滿足。首先，不同省份、不同城市、不同縣區(qū)、不同學(xué)校、不同班級、不同老師他們的素質(zhì)和能力都不均衡，不可能給孩子提供均衡的教育服務(wù)。再者，不同孩子天性、后天環(huán)境、自帶的學(xué)習(xí)習(xí)慣等相差很大，均衡的教育服務(wù)也不會產(chǎn)生均衡的結(jié)果。第三，不同的家庭對孩子的期望不同，所需要的教育服務(wù)也是千差萬別，均衡的教育無法滿足所有家長的需求。最后社會的需求也是多樣化的，均衡教育也無法滿足社會需求的多樣性。供需的多樣性讓課外教輔機構(gòu)仍然存在極大的發(fā)展空間。

校外教輔機構(gòu)應(yīng)強化自身素質(zhì)，為孩子的多元發(fā)展創(chuàng)造更多增益

為了響應(yīng)國家教育主管部門既要讓學(xué)生減負、又要讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到很好發(fā)展的號召，校外機構(gòu)應(yīng)該做好“校內(nèi)教育的有益補充”這個角色，從國家的教育大政方針出發(fā)，就應(yīng)該是立足培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才、尊重孩子個體發(fā)展。

在不斷推出的教育新政的影響下，只是單一的午托和晚輔服務(wù)的機構(gòu)市場將越來越小，會逐漸退出市場；但需求和需求的多樣化依然存在、因為孩子和家長需求還是多樣的；有的注重餐飲，有的注重環(huán)境，有的學(xué)校資源有限等等。如上分析孩子學(xué)習(xí)和接受教育的基礎(chǔ)問題依然存在。

抓住教育核心、回歸教育本質(zhì)的教育機構(gòu)，市場反而會越來越大，會越來越好。

原因在于，一方面魚龍混雜中渾水摸魚、競爭力不強的部分機構(gòu)退出市場，市場競爭減少，價格提升；第二、因為知識具有累積性，現(xiàn)在欠的越多，將來出現(xiàn)的問題就越多，甚至積重難返，所以會有一個集中爆發(fā)期；第三、市場優(yōu)勝劣汰，競爭會相對減少，此時客戶的粘性會變高，機構(gòu)有足夠的成長時間和空間，為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

多樣化教育產(chǎn)品合作是校外教輔機構(gòu)未來重要的發(fā)展方向，因為社會和家庭對孩子要求和期望越來越多，同時學(xué)科之間可以互相促進。深知這點的祝博士教育，利用8年深耕課后教育的經(jīng)驗、技術(shù)和資源，定位做學(xué)校、孩子和家長的課后教育家，全面服務(wù)小學(xué)生的課后教育發(fā)展，讓學(xué)校、家長和孩子無后顧之憂地發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)。

經(jīng)過5年打磨，祝博士在2020年正式推出全新升級的課程產(chǎn)品《三好班》?！度冒唷啡嫒诤狭顺Ｒ?guī)晚輔、知識點鞏固提升、素質(zhì)課程、順心課程，解決孩子學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，從根本上提升孩子的綜合能力。

祝博士《三好班》圍繞課內(nèi)知識，結(jié)合大語文、大數(shù)學(xué)、大英語等綜合素質(zhì)發(fā)展的方向，融入了書法、美術(shù)、STEAM、小記者、心理建設(shè)、戶外拓展等課程，多角度、多形式夯實孩子課內(nèi)文化知識基礎(chǔ)，達到熟能生巧，通過體系化的課程設(shè)計，幫助孩子在學(xué)習(xí)能力、文化、知識、素質(zhì)等方面相互良性提升。

《三好班》不只是單純的鞏固孩子學(xué)科知識，而是一套完整的課后培訓(xùn)和增益課程體系、或者說是孩子的課后教育解決方案。它針對不同年齡段、不同知識水平的孩子進行分層、個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，將孩子的習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)科輔導(dǎo)、興趣養(yǎng)成、能力鍛煉和創(chuàng)造力啟發(fā)五大模塊進行有機、系統(tǒng)的整合，與校內(nèi)教育互為補充，同時滿足家長和不同孩子的個性化需求。這樣一來，不僅避免了讓孩子在不同培訓(xùn)班之間來回奔波，還在一定程度上減輕了家庭教育支出的負擔。

真正好的校外教育與校內(nèi)教育，必然是相輔相成、發(fā)揮各自長處和優(yōu)點的，以更好地為每個孩子的終身發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助為根本目的。而真正做到這點的校外教輔機構(gòu)，未來也會有更好的發(fā)展。