斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表揚(yáng)對(duì)孩子的影響。他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。
    在實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。首先，研究人員每次。只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表揚(yáng)的話。研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表揚(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”

　　
    為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢?對(duì)此，德韋克解釋說：“我們想看看孩子對(duì)表揚(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感。我當(dāng)時(shí)有一種直覺：一句夸獎(jiǎng)的話足以看到效果?！?br style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;" />     隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試，有兩種不同難度的測(cè)試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類似的簡(jiǎn)單測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表揚(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。
    為什么會(huì)這樣呢?

這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。

接下來又進(jìn)行了第三輪測(cè)試。這一次，所有孩子參加同一種測(cè)試，沒有選擇。這次測(cè)試很難，是初一水平的考題?？上攵⒆觽兌际×?。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺?。德韋克回憶說：“這些孩子在測(cè)試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個(gè)孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測(cè)驗(yàn)?！倍切┍槐頁P(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳌Ｋ麄冊(cè)跍y(cè)試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。

第三輪測(cè)試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺?。接下來，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試，這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單。那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。
    德韋克一直懷疑，表揚(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。

在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。

德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次.她發(fā)現(xiàn)，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績(jī)的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表揚(yáng)都會(huì)害了他們。

表揚(yáng)只是暫時(shí)有效的，能短暫地激發(fā)孩子的良好行為，但長(zhǎng)期的效果不好。表揚(yáng)可能讓孩子當(dāng)時(shí)感覺良好，但它對(duì)孩子形成健康的自我認(rèn)知效果并不好。鼓勵(lì)則激發(fā)了孩子內(nèi)在的自信，形成積極和健康的自我認(rèn)知，并有助于培養(yǎng)孩子的良好品格和技能。

    2017年6月17日下午，正面管教專家Flora Xie謝淼老師，受祝博士教育的邀請(qǐng)，來到廣州智慧少年宮，為大家?guī)碚婀芙讨黝}演講。我們將近距離感受正面管教的魅力，幫助父母和孩子一起更好的成長(zhǎng)。

祝博士教育系列論壇——正面管教 父母成長(zhǎng)課堂

 1. 什么是正面管教？

 2. 正面管教與其他育兒方法有何不同？

 3. 正面管教如何在眾多的育兒方法中脫穎而出？

 4.怎樣才能讓孩子更好的成長(zhǎng)

主辦單位：祝博士教育、智慧少年宮

協(xié)辦單位：南方都市報(bào)、小鬼當(dāng)家-都市報(bào)童、熱學(xué)國際教育、校長(zhǎng)邦

合作單位：華夏保險(xiǎn)、優(yōu)沃書桌、Regina Cake

2017年6月17日（周六） 上午：9:30-12:00

地點(diǎn)：【白云區(qū)智慧少年宮】

    廣州市白云區(qū)三元里大道北1427-1431號(hào)

·9歲男孩 - Felix的媽媽

·  祝博士三大考考試研究院總負(fù)責(zé)人

·  幼升小、小升初、初升高指導(dǎo)名家

·  對(duì)6-12歲幼小年齡階段心理研究及學(xué)科有深入研究

·  曾開發(fā)研究多套幼小成長(zhǎng)行為習(xí)慣理論體系

·  提出素質(zhì)成長(zhǎng)及高分高能幼小成長(zhǎng)理論

·  曾指導(dǎo)近萬名學(xué)生準(zhǔn)確預(yù)測(cè)成績(jī)填報(bào)志愿

·  預(yù)測(cè)成績(jī)準(zhǔn)確率高達(dá)80%以上

· 《廣州日?qǐng)?bào)》評(píng)廣州主流機(jī)構(gòu)Top300金牌教師

·  祝博士教研院金牌講師

·  幼升小、小升初、中考政策指導(dǎo)專家

·  曾召開50多場(chǎng)政策教育論壇及公開講座

·  接待咨詢學(xué)生家長(zhǎng)上千人

·  熟悉少兒心理特點(diǎn)

現(xiàn)場(chǎng)還有驚喜大獎(jiǎng)，等你來拿?。?！

點(diǎn)擊文章”左下角“閱讀原文”報(bào)名

掃以下二維碼了解活動(dòng)詳情